تقرير الفساد العاملي: التعليم امللخص التنفيذي

تقرير الفساد العاملي: التعليم امللخص التنفيذي

جدول احملتويات قائمة الرسوم التوضيحية واملوضوعات اجلانبية واجلداول 2 توطئة 4 هوجيت البيل رئيسة مجلس إدارة الشفافية الدولية متهيد 6 نافاثيم بيالي مفوضة األمم املتحدة السامية حلقوق اإلنسان شكر وتنويه 8 قائمة الرسوم التوضيحية واملوضوعات اجلانبية 10 امللخص التنفيذي. 1 تأطير الفساد في التعليم توجهات عاملية 16 17 مقدمة طبعة 2013 من تقرير الفساد العاملي اخلاص بالتعليم 1.1 الشفافية الدولية 25 املعايير الدولية وأطر العمل التنظيمية الوطنية إلحقاق احلق في التعليم 1.2 مورييل بويسون املعهد الدولي لتخطيط التربية اليونسكو 29 فهم الفساد في التعليم كونه قضية من قضايا حقوق اإلنسان 1.3 ريتشارد البر مكتب املفوض السامي حلقوق اإلنسان 33 مواجهة الفساد من أجل توفير التعليم االبتدائي للجميع 1.4 تروكير Trócaire- 39 نزع مركزية التعليم والفساد 1.5 أنطون دى غرويه املعهد الدولي لتخطيط التربية اليونسكو 2 الفساد في التعليم املدرسي فهم التحدي ووضعه في حجمه الصحيح 44 45 من الطوب إلى الكتب: املشتريات احلكومية لقطاع التعليم في املاضي واحلاضر 2.1 ستيف بركمان مؤلف من مجموعة عمليات البنك الدولي اإلقليمية في أفريقيا سابقا 50 املدارس الوهمية في باكستان 2.2 سيد عادل جيالني الشفافية الدولية - باكستان

4 جدول احملتويات 55 التالعب مبخصصات التعليم اجملاني في كينيا 2.3 صامويل كيميو الشفافية الدولية - كينيا 59 التحديات التي تعترض الدول الصغيرة على طريق التصدي للفساد مبجال إتاحة 2.4 التعليم: جتربة فانواتو فرانسيس برياند الشفافية الدولية - فانواتو 62 مجانا أم مقابل أتعاب: الفساد في إجراءات قبول الطالب بالتعليم االبتدائي 2.5 بيتر هيل الرسن مؤلف ومنسق في مشروع احلق في التعليم سابقا شكل 2.2 حتت الضوء تركيا: حالة إليف ساتيك هاندى أوزابيس املنسق العام للشفافية الدولية في تركيا سابقا 2.6 الرشاوى مقابل االلتحاق باملدارس امل فضلة في فيتنام 70 ستيفاني شو وداو ثي نغا الشفافية الدولية - فيتنام 2.7 موفرو خدمات أم شركاء في صنع السياسات: الدور املركزي للمعلمني من أجل النزاهة التعليمية 77 بيت ينا ميير سابقا من مؤسسة فريدريش إيبرت - سريالنكا 79 كلفة الفساد اخلفية: معدالت تغيب املعلمني وخسائر املدارس 2.8 هاري أنطوني باترينوس شبكة التنمية اإلنسانية البنك الدولي 83 تغيب املعلمني باملدارس االبتدائية في الكاميرون 2.9 غابرييل نغوى الشفافية الدولية - الكاميرون 2.10 التصدي للدبلومات املزيفة في النيجر 87 حسن أمادو ديالو الشفافية الدولية - النيجر 2.11 احملسوبية في التعيينات: حالة نيبال 89 كمال بوكريل الشفافية الدولية - نيبال 2.12 تعليم الظل: تصاعد التعليم اخلاص ومخاطر الفساد املواكبة له 91 مارك براي جامعة هونغ كونغ 2.13 الفساد كإساءة الستخدام السلطة: العنف اجلنسي في املؤسسات التعليمية 97 فيونا ليش جامعة سوسيكس

5 جدول احملتويات 3. الشفافية والنزاهة في التعليم العالي 108 3.1 مؤسسات التعليم العالي: ملاذا هي مهمة وملاذا يعر ضها الفساد للخطر 109 ستيفن هينيمان جامعة فاندربيلت 116 أدوات احلوكمة من أجل مكافحة الفساد في التعليم العالي 3.2 جميل سلمي وروبن ماتروس هيلمز استشاريان مبجال التعليم العالي 121 مكافحة االحتيال املالي في التعليم العالي 3.3 ماري-جو كراناشر كلية يورك جامعة مدينة نيويورك 127 التصدي للفساد في املساكن اجلامعية في تيميسوارا رومانيا 3.4 آنا كالوديا ليو مركز يوروريجونال للدميقراطية 132 ضمان اجلودة في مراقبة اجلودة 3.5 بيورن ستينساكر جامعة أوسلو شكل 3.3 حتت الضوء دكاكني منح الدرجات العلمية ومانحوها: مسألة ال حتتمل الهزل الشفافية الدولية 141 زيادة الشفافية وحتسني اجلودة في التعليم العالي اليوناني 3.6 يوتا باسترا الكلية األمريكية باليونان بالنيابة عن الشفافية الدولية - اليونان 145 صناديق التمويل اجلامعية: إيالء االهتمام الكافي لالنتباه الكافي 3.7 أرفيند غانيسان هيومن رايتس ووتش 150 التعليم العالي العابر للحدود: التصدي للفساد وضمان توفر الفرص 3.8 ستيفان فينسنت النكرين منظمة التعاون االقتصادي والتنمية 3.9 استقدام الطالب وإجراءات إحلاقهم بالتعليم: رعاية الشفافية على الطريق إلى التعليم العالي 156 آرارات ل. أوسيبيان كلية تربية بيبودي بجامعة فاندربيلت الشكل 3.6 حتت الضوء الفساد وغسيل األموال والتعليم باألجر في اململكة املتحدة الشفافية الدولية اململكة املتحدة 3.10 إصالح نظام القبول باجلامعات في جورجيا 162 مرمي غابيدافا الشفافية الدولية جورجيا سابقا 3.11 الشفافية في بيانات وظائف اخلريجني مبجال التعليم العالي في الواليات املتحدة 166 فرانسسكو دى سيمون الشفافية الدولية الواليات املتحدة

6 جدول احملتويات 3.12 درجة تعليمية عادلة مركز فيجي للمناصرة واملشورة القانونية يفحص شكاوى الطالب 173 الشفافية الدولية - فيجي 3.13 الطالب ببرامج التعليم املكثف: من إساءة التصرف األكادميي إلى النزاهة األكادميية 176 تريسي بريتاج جامعة جنوب أستراليا 3.14 الرشوة والغش للحصول على درجة الدكتوراه في أملانيا 182 سباستيان وولف جامعة كونستانز - أملانيا 3.15 الفساد في العمل األكادميي 188 ج. شوال أوموتوال جامعة ريدميرز - نيجيريا 3.16 فهم خبرات وتصورات الفساد بالتعليم العالي في البوسنة والهرسك 192 الشفافية الدولية البوسنة والهرسك 3.17 آثار العوملة على العمل األكادميي: مخاطر الفساد التي بدأت تظهر في التعليم العالي 196 مارتا شاو جامعة مينيسوتا 3.18 نزاهة البحث مبجال الفساد: متويل الشركات واالستقاللية األكادميية 203 ديفيد روبنسن التعليم الدولية شكل 3.7 حتت الضوء أولويات احلكومة ومتويل البحث األكادميي ثوم بروكس جامعة دورهام 3.19 نزاهة البحث العلمي من منظور الشفافية 211 ميليسا أندرسن وتاكيهيتو كاماتا جامعة مينيسوتا 3.20 الدوريات العلمية: على جبهة النزاهة بالبحث األكادميي 215 كرينا ديسبوتا الشفافية الدولية ومارتا شاو جامعة مينيسوتا 4. التصدي للفساد في التعليم بعض املناهج املبتكرة 221 222 التعرف على أولويات التدخل لإلصالح: تقييم الفساد في التعليم 4.1 آندي مكديفيت الشفافية الدولية 229 فهم النزاهة ومحاربة الفساد: ماذا نفعل 4.2 ميهايلو ميلوفانوفيتش منظمة التعاون االقتصادي والتنمية 237 تصنيف حوكمة اجلامعات في رومانيا: منوذج قابل للتصدير 4.3 اجلمعية األكادميية الرومانية

7 جدول احملتويات 243 تسليط األضواء على التسريبات: تعقب ورصد النفقات العامة في التعليم 4.4 برنار غوثيير جامعة ه. ي. س. مونتريال - Montreal HEC كندا 251 جتربة الشفافية الدولية في رواندا مبجال مراقبة النفقات العامة في التعليم 4.5 أبولينير موبيغاني ألبرت روينغو كافاتيري أليساندرو بوزيني الشفافية الدولية - رواندا 4.6 التحديات العملياتية التي تعترض طريق :PETS مالحظات أو لية من بابوا نيو غينيا 256 سارة ديكس الشفافية الدولية بابوا نيو غينيا 260 زيادة الشفافية من خالل نظم معلومات إدارة التعليم 4.7 أليسون مكميكن الشفافية الدولية سابقا 265 إعداد مدونات سلوك للمعلمني: أداة فعالة في منع الفساد في الفصول الدراسية 4.8 شيرلي فان نوالند جامعة أونتاريو شكل 4.3 حتت الضوء شكاوى خرق مدونات السلوك: مثال أفغانستان هنريك ليندروث برنامج األمم املتحدة اإلمنائي 270 الطريق إلى جعل اإلشراف باملشاركة: وصفة ذهبية للتصدي للفساد 4.9 ستيفان ستاسن الشفافية الدولية 4.10 حتدي الفساد في التعليم االبتدائي: احملاسبة االجتماعية من حيث املمارسة في بنغالدش 277 افتقار زمان الشفافية الدولية - بنغالدش 4.11 النقود مقابل الصيانة: اإلشراف العام على مصروفات البنية األساسية للمدارس في بيرو 283 صامويل روتا كاستيا الشفافية الدولية - بيرو 4.12 حتسني اإلدارة املدرسية في نظم التعليم الالمركزية: حالة غانا 286 صامويل ي. بونيال بوغارت بريام سراف جونتل وايت ميرمي غوتالي مدرسة الشؤون اخلارجية واحلكومية بجامعة كولومبيا 4.13 قوانني الوصول إلى املعلومات واجلامعة الشفافة 291 خورخى موري جامعة كورينتي بيرو 4.14 اختبار أدوات جديدة للمحاسبة في التعليم العالي 294 بلير غلينكروس معمل احملاسبة 4.15 التحركات املدنية غير احلكومية: أداة قوية حملاربة الفساد 297 ويليام ت. لوريس جامعة لويوال

8 جدول احملتويات 4.16 التقاضي بدعوى الصالح العام فيما يخص احلق في التعليم: قضية "مشروع 303 احلقوق االجتماعية االقتصادية واحملاسبة ضد نيجيريا" أديتوكونبو موموني مشروع احلقوق االجتماعية االقتصادية واحملاسبة )SERAP( وغاريث سويني الشفافية الدولية 4.17 تشجيع املواطنني على اإلبالغ بالشكاوى من أجل التصدي للفساد في التعليم 307 كونراد زيلمان نحو الشفافية - فيتنام 4.18 املشاركة في املعرفة مشاركة في السلطة: مكافحة الفساد في التعليم على مستوى العالم 311 إلني مارتينيز وديفيد مكنير انقذوا األطفال شكل 4.6 حتت الضوء جتربة الربط الشبكي في أوروبا وأوراسيا لوبوف فايفر USAID 4.19 حشد اجملتمع املدني من خالل تقنيات املعلومات واالتصاالت 317 ناميتا سينغ أوبن يونيفرستي 5. دور التعليم والبحث العلمي في تعزيز النزاهة الشخصية واملهنية 324 325 تعليم املعلمني 5.1 هيو ستاركي معهد التعليم جامعة لندن 329 "املنهج الكل ي للمدرسة" من أجل تعزيز النزاهة الشخصية ومعايير املهنية ضد الفساد 5.2 الرس م. غودموندسن وكالوديا لينز مركز فيرجيالند األوروبي 333 تعليم حقوق اإلنسان في املدارس 5.3 باوال غيربر جامعة موناش - ميلبورن 337 خارطة مبناهج اجملتمع املدني مبجال تعليم محاربة الفساد والنزاهة باملدارس 5.4 بول هوكينوس كاتب حر 345 التعريف مبحاربة الفساد من خالل التعليم: جتربة ترانسبرانسي املغرب 5.5 عز الدين أقصبي الشفافية الدولية - املغرب 349 دمج وتكييف تعليم محاربة الفساد في أفغانستان: املنهج التشاركي 5.6 للوزارة وهيئة محاربة الفساد هنريك ليندروث برنامج األمم املتحدة اإلمنائي ووزارة التعليم األفغانية 353 تعليم إدارة األعمال ونزاهة األعمال التجارية: فرصة ثمينة تنتظر التحقق الكامل 5.7 ديتير زينباور الشفافية الدولية

9 جدول احملتويات 357 اجتاهات جديدة في تعليم القيادة/اإلدارة املشفوعة باحترام القيم 5.8 ماري س. غينتيل بابسون كولدج 362 استخدام التعليم غير الرسمي في إشراك النشء في أنشطة محاربة الفساد 5.9 جوزيف مانسيال استشاري ملعهد البنك الدولي الشكل 5.3 حتت الضوء النشء األرميني يجاهر برفض الفساد فاروزان هوكتانيان الشفافية الدولية - أرمينيا 5.10 النشء والنزاهة ومحاربة الفساد في اجملر 367 بيتري بوراي الشفافية الدولية - اجملر

قائمة الرسوم التوضيحية واملوضوعات اجلانبية واجلداول الرسوم التوضيحية الصفحة 18 نفقات احلكومة األساسية 1.1 22 الفساد في دراسات حالة 1.2 56 التسريب من ميزانية التعليم في كينيا 2.1 64 مجانا أم برسوم 2.2 71 ثمن املقعد في فيتنام 2.3 72 دفع الرشاوى في فيتنام 2.4 73 املساعدة في إجراءات اإلحلاق بالتعليم 2.5 80 ما هي معدالت تغي ب املعلمني عن احلصص 2.6 85 تغيب املعلمني في الكاميرون 2.7 99 االنتهاكات اجلنسية داخل الفصول املدرسية في بتسوانا 2.8 117 ممارسات جيدة 3.1 125 مكثف أم احتيالي 3.2 128 الفساد في أوساط مدراء املساكن اجلامعية في رومانيا 3.3 168 الفرصة تطرق الباب 3.4 194 الفساد بالتعليم العالي في البوسنة والهرسك 3.5 200 قائدو الفساد 3.6 206 إعادة توجيه البحوث 3.7 219 كشف املعلومات كاملة 3.8 223 عمليات تقييم الفساد 4.1 230 دائرة الفشل والفساد املفرغة 4.2 233 الدورة املنهجية لتقييمات :INTES بؤرة التركيز والنتائج 4.3 247 املوارد املفقودة في تنزانيا 4.4 272 الرقابة من حيث املمارسة 4.5 278 الرشاوى في بنغالدش 4.6 279 عالم يشتمل تعهد النزاهة 4.7 308 في استطالع بحثي داخلي عام 2011 طلب من مسؤولي ALAC أن يختاروا القطاعات 4.8 الثالثة األكثر تأثرا بشكاوى املواطنني في بلدهم 331 املنهج الكلي للمدرسة 5.1 355 مقررات تعليمية عن الفساد 5.3 364 التعليم العالي في أرمينيا 5.4 368 دراسة حالة اجملر 5.5 369 دراسة حالة اجملر 2 5.6

3 قائمة الرسوم التوضيحيةواملوضوعات اجلانبية واجلداول اجلداول الصفحة التصنيفات اخلاصة باستطالعات مدركات الفساد الوطني الشفافية الدولية باكستان 2.1 51 2002 2006 2009 2010 2011 234 اختيار مؤشرات معيارية للحق في احلصول على التعليم 4.1 235 تقييم :OECD INTES عي نة من مصفوفة طلب البيانات واملعلومات 4.2 املوضوعات اجلانبية 63 أمثلة على مواد دستورية/قانونية للحق في التعليم اجملاني و/أو اإللزامي 2.1 حتت الضوء تركيا: حالة إليف ساتيك 2.2 65 هاندي أوزابيس 123 أمثلة على الكيانات املرتبطة بالكليات التعليمية 3.1 133 آليات مراقبة اجلودة اخلارجية األساسية 3.2 134 حتت الضوء دكاكني منح الدرجات العلمية ومانحوها: مسألة ال حتتمل الهزل 3.3 الشفافية الدولية 147 التبرعات واملنظمات الدولية 3.4 156 الرشاوى من أجل القبول بالتعليم: مشكلة عاملية 3.5 157 حتت الضوء الفساد وغسيل األموال والتعليم باألجر في اململكة املتحدة 3.6 الشفافية الدولية اململكة املتحدة 204 حتت الضوء أولويات احلكومة ومتويل البحث األكادميي 3.7 ثوم بروكس 222 :GATEway دليل إرشادي لتقييم الفساد 4.1 231 حق احلصول على التعليم اجلامعي في الصرب 4.2 266 حتت الضوء شكاوى خرق مدونات السلوك: مثال أفغانستان 4.3 هنريك ليندروث 281 منوذج تعهد النزاهة 4.4 4.5 أفعال بقطاع التعليم تستفز رفع القضايا املدنية اخلاصة جر اء االشتباه بالفساد 300 4.6 حتت الضوء جتربة الشبكات في أوروبا وأوراسيا 312 لوبوف فايفر 334 تعريف "تعليم حقوق اإلنسان" 5.1 346 اتفاقية الشراكة مع وزارة التعليم 5.2 363 حتت الضوء الشباب في أرمينيا يعلون صوتهم ضد الفساد 5.3 فاروزان هوكتانيان

توطئة هوجيت البيل رئيسة مجلس إدارة الشفافية الدولية على مدار نحو عشرين عاما أظهر نشاط وعمل الشفافية الدولية أن الفساد يدمر احلياة ويعيق محاوالت التنمية االجتماعية واالقتصادية. وهذه املقولة صحيحة متاما فيما يخص قطاع التعليم. مينح التعليم للعقول الشابة هيئة وشكال وينقل املعارف الضرورية وهي عملية تشكل اجملتمعات التي نحيا فيها. من ثم فمن املهم أال تتعرض خدمات التعليم لإلعاقة والتشويه بسبب الفساد. في الطبعة العاشرة من "تقرير الفساد العاملي" ظهر لنا بوضوح على طول اخلط كيف يؤذي الفساد أولئك الذين يعتمدون على نزاهة األشخاص املعهودة إليهم السلطة. ينصب التركيز في تقرير هذا العام على قضية التعليم ألنه تبني أن دورة التعليم من االبتدائي إلى العالي ليست حصينة في أي من مراحلها في مواجهة الفساد. "تقرير الفساد العاملي: التعليم" يلقي الضوء على عدة أشكال وأوجه للفساد في التعليم. ي ظهر التقرير أن في جميع احلاالت يعد الفساد في التعليق عائقا خطيرا يعترض حتقق التعليم عالي اجلودة والتنمية االجتماعية واالقتصادية. إنه يعر ض املزايا األكادميية في مؤسسات التعليم العالي للخطر وقد يؤدي إلى انهيار سمعة نظام التعليم العالي في دولة بأكملها. من أجل استشراف الطريق يلقي "تقرير الفساد العاملي: التعليم" الضوء أيضا على مناهج مبتكرة حملاربة الفساد في التعليم. إن جذور ممارسات الفساد تكمن في نقص الشفافية واحملاسبة. عدم القدرة على احلصول على املعلومات أمر يعيق اجملتمعات واألفراد عن القدرة على مراقبة امليزانيات واملطالبة بإجابات ممن يشغلون مناصب السلطة. على سبيل املثال هناك استطالع أجرته الشفافية الدولية في عام 2010 شمل 8500 ولي أمر ومعلم في سبع دول أفريقية أظهر أن 40 في املائة من أولياء األمور يدفعون رسوما غير قانونية مقابل التعليم. ذكر "تقرير الفساد العاملي: التعليم" أمثلة عديدة على الرشاوى في نظم القبول باجلامعات وإدارتها في دولة مثل رومانيا على سبيل املثال كشف استطالع بحثي عن نظام متكامل ومعقد من الرشاوى التي ت دفع ملدراء املساكن اجلامعية من أجل توفير السكن الطالبي. ويعد الفساد في التعليم عبئا ثقيال للغاية على الفقراء الذين وطبقا لبارومتر الفساد العاملي 2011/2010 ي رجح بنسبة ضعف ما ي طلب من األشخاص األكثر ثراء أن ي طلب منهم دفع رشاوى على اخلدمات األساسية. تصع ب آليات الشفافية واحملاسبة القوية على مسؤولي املدارس واجلامعات الفاسدين أن يخفوا هذا الفساد. إن التعرف على الفساد واجتثاثه من قطاع التعليم عملية ضرورية لضمان عدم تقويض فرص التعليم. لقد نشطت فروعنا في مختلف الدول في مبادرات عديدة حملاربة الفساد في جميع مستويات التعليم ومراحله. تراوحت األنشطة بني توفير املساعدة القانونية للشهود على أعمال التزوير في التعليم العالي في فيجي إلى املبادرة بتدشني مشروع مراقبة للنفقات العامة بالتعليم املدرسي في رواندا ثم مساعدة اجلامعات على إعداد خطط نزاهة في البوسنة والهرسك.

5 توطئة جهود فروعنا في الدول حتركها البحوث والتركيز على مناهج واقترابات عملية من أجل تقليص الفساد مبجال التعليم. ولقد ظهر من جهود فروعنا أن محاربة الفساد في التعليم ميكن أن تبدأ بإجراءات بسيطة لكن فعالة مثل نشر امليزانيات على أبواب املدارس وميكن أن تؤدي إلى تشكل شبكات متقاطعة مبؤسسات التعليم تستفيد من تبادل املعارف واخلبرات كما حدث في أوروبا وأوراسيا. كما ترى الشفافية الدولية أن هناك إمكانات ضخمة حملاربة الفساد مبجال التعليم تكمن في التعليم نفسه أي تدريس ضرورة الوقوف ضد الفساد في قاعات الدرس واحملاضرات. مبا أن خ مس سكان العالم تقريبا تتراوح أعمارهم بني 15 و 24 عاما فإن لدى الشباب والناشئة القدرة على وقف الفساد سواء كمواطنني اليوم أو كقادة الغد. وحيث يبدو أن الفساد شائع يعد تعزيز النزاهة في أوساط الصغار أمرا ال غنى عنه من أجل بناء مستقبل أفضل. من تشيلي إلى املغرب إلى تايالند أظهرت فروع الشفافية الدولية أن إعداد برامج متباينة متعلقة بدمج مبادرات محاربة الفساد باملناهج املدرسية واألنشطة الدراسية أمر ضروري من أجل إنهاء الفساد مبجال التعليم. هذا أمر يجب علينا نحن كحركة عاملية أن نستثمر فيه وننميه في املستقبل. من أجل إنهاء الفساد في قطاع التعليم يجب على جميع القادة والعاملني في شتى قطاعات منظومة التعليم من مختلف وزارات التعليم إلى املؤسسات التعليمية احمللية أن يلتزموا بأعلى املعايير األخالقية ويرفضوا أي قدر من التسامح مع وقائع الفساد. كما أن على اجملتمع الدولي أن يفي باحلق في التعليم من خالل تخصيص املوارد لهذا القطاع ومن خالل املساعدة على بناء القدرات لضمان وصول التمويل إلى مستقره السليم أي إلى مستحقيه. نأمل نحن في منظمة الشفافية الدولية من خالل "تقرير الفساد العاملي: التعليم" أن نضع قضية الفساد مبجال التعليم على األجندة العاملية. من خالل التوعية مبخاطره وباالجتماع على مناقشة احللول طويلة األجل لنا أن نأمل في إمداد أجيال املستقبل بفرصة التعليم عالي اجلودة وفرص التعلم اخلالية من الفساد.

متهيد نافاثيم بيالي مفوضة األمم املتحدة السامية حلقوق اإلنسان الفساد في اجملالني العام واخلاص في أية دولة بغض النظر عن نظامها االقتصادي والسياسي أو نصيبها ومستواها من التنمية يفرض تهديدا خطيرا وحرجا على التمتع بحقوق اإلنسان. الفساد يوهن املؤسسات ويأكل ثقة اجلمهور في احلكومة ويقوض قدرة الدول على الوفاء بالتزاماتها مبجال حقوق اإلنسان. الفساد وعمليات الفساد ال يقتصران على حدود الدولة وال على األثر الالحق بحقوق اإلنسان. الفساد في العادة ينتقص من ميزانيات الدول مبالغ مالي ة كان األح رى أن ت خصص لتعزيز حقوق اإلنسان مبا في ذلك احلق في التعليم. كما أن الفساد يقتطع من فرص االلتحاق بالتعليم وينتقص من جودته ويكون أثره في ذروة شد ته حيال القطاعات الهشة املهمشة باجملتمع أولئك الذين ال تتاح لهم إمكانات كثيرة للدفاع عن أنفسهم. وقد ال يتمكن األطفال الذين يواجههم الفساد وعدم مراعاة حقوقهم اإلنسانية في مراحل الطفولة املبكرة وفي مدارسهم أقول قد ال يتمكنون من اعتناق إحساس كاف بالكرامة والنزاهة واحترام حقوق اإلنسان. قد يألفون الفساد وإهمال حقوق اإلنسان وقد يعتبرون هذه املمارسات املسيئة جزءا من تفاعالت اجملتمع العادية. إن التعليم وباإلضافة إلى كونه أمرا مستحقا متام االستحقاق فهو ال غنى عنه في تعزيز التنمية والعدالة االجتماعية وحقوق اإلنسان األخرى. للتعليم القدرة على بث األمل في نفوس أطفالنا وتشجيع روح املشاركة في املسؤولية عن كوكبنا وإنسانيتنا. لعل القيم التي يبثها التعليم هي املنتج األكثر أهمية من بني مكوناته. من خالل السعي إلى مساعدة الطالب على تبني القيم واملبادئ كأنها نابعة من داخلهم من قبيل الكرامة والنزاهة واحلرية واملساواة وعدم التمييز واملشاركة واحملاسبة والشفافية يصبح بإمكان التعليم أن يلعب دورا أساسيا في جهود محاربة الفساد وتعزيز ودعم حقوق اإلنسان ومن ثم يصبح مهما ألقصى درجة أن ينعكس في املناهج املدرسية وفي الكتب الدراسية وفي املمارسات التعليمية. تعليم حقوق اإلنسان حتديدا أداة فعالة لتوعية األطفال بكرامتهم وحقوق اإلنسان املنوطة بهم ولتحضيرهم للتصدي للفساد وانتهاكات حقوق اإلنسان في مجتمعاتهم. من املقلق واملزعج أن من ينخرطون في الفساد يستفيدون عادة من أجواء اإلفالت من العقاب ومن املؤسف أن كثيرا ما طالت فاضحي الفساد أعمال االنتقام والتنكيل جراء ما يكشفون من بؤر للفساد. ليست مصادفة إذن أن النشطاء الذين يحاربون الفساد وإساءة استخدام السلطة ي نظر إليهم عن استحقاق بصفتهم مدافعني عن حقوق اإلنسان. تساعد اجلهود الرامية إلى منع ومعاقبة الفساد وتبديد آثاره في إعادة التأسيس للثقة في مشروعية ونزاهة املؤسسات العامة واملسؤولني احلكوميني. ت قاس مشروعية هذه املؤسسات بكيف تفي بالوعد بحقوق اإلنسان قياسا بالنتائج والعمليات والقيم واملبادئ التي متثلها. إن لدي إميان راسخ بأن محاربة الفساد ومناصرة حقوق اإلنسان أمران بينهما اعتماد متبادل يعضد أحدهما اآلخر وأن بإمكان الفاعلني أن يتعلموا من بعضهم البعض كيفية التعرف على اخلطط الناجحة واألدوات الفعالة في حتقيق الهدف املشترك وهو إحقاق حقوق اإلنسان للجميع. ميثل "تقرير الفساد العاملي: التعليم" الصادر عن منظمة الشفافية الدولية خطوة مهمة على هذا املسار. من خالل إظهار مختلف آثار

7 متهيد الفساد على احلق في التعليم ومن خالل إبراز مناهج للتصدي للفساد في التعليم يسهم هذا العمل في كفالة احلق في التعليم ويكشف عن الصالت بني الفساد وحقوق اإلنسان. عشية املوعد النهائي لتحقيق اجملتمع الدولي لهدف التعليم االبتدائي اجملاني للجميع بحلول عام 2015 وبالتزامن مع مناقشات ما بعد األجندة التنموية 2015 التي بدأت بالفعل فإن اإلقرار بالفساد كعائق كبير للتعليم وجميع حقوق اإلنسان األخرى ما كان باإلمكان أن ي عل ن في توقيت أكثر مالئمة من اآلن. ولهذا السبب فإنني أرحب مببادرة الشفافية الدولية لتخصيصها تقرير الفساد العاملي للفساد مبجال التعليم. في فترات األزمات املالية واالقتصادية املنتظرة ومع نيل إجراءات التقشف بقوة من محاوالت كفالة الرفاه للبشر أصبح من املهم للغاية أن نحشد جهودنا من أجل دعم جهود محاربة الفساد وكفالة حقوق اإلنسان.

شكر وتنويه ما زال كل الفضل في إجناز "تقرير الفساد العاملي" يعتمد على تعاون وإخالص كل من أسهموا فيه ونخص بالذكر منهم من كتبوه الذين أمدتنا بصيرتهم وخبرتهم مبحتوى التقرير بالغ اجلودة. إننا نعلن كل االمتنان جملموعة اخلبراء املتميزين الذين تفضلوا بشغل مناصب هيئتنا االستشارية التعليمية: ديفيد أرشر ديفيد و. شامبان رانغشار غوفيندا جاك هاالك هوجيت البيل جينا روميرو باوال سانتياغو جورجي سو. كما نود أن نشكر األعضاء السابقني بالهيئة االستشارية الذين ألفوا إسهامات لصالح هذا التقرير: عز الدين أقصبي ومارك براي وستيفن هينيمان وموريل بويسون. مع استمرار منظمة الشفافية الدولية في التوسع نبدي كل االمتنان ملا حزنا من معارف وتبصر من فروعنا بالدول واإلسهامات التي ال غنى عنها التي قدمتها هذه الفروع من خالل دراسات احلالة اخلاصة بالدول. كما نبدي كل العرفان لزمالئنا في سكرتارية الشفافية الدولية على دعمهم ورؤاهم املفيدة. ونوجه الشكر اخلاص إلى مجموعة اإلدارة مبجلس إدارة الشفافية الدولية وكذلك إلى روزي بينينغتون وتيم برغمان وإليزابيث جونسون على ما قدموا من بحوث إضافية وإرفني بربوس مارياغر وكوني آبيل وفرزانا نواز وسفيتالنا سافيتسكايا ومريام بادو وماري- أغن كالينغا وكاثرين شرافت على إسهاماتهم وإلى صوفي إيفيرت وأليسون مكميكني ومايكل سيدويل على عملهم الدؤوب مبجال التصميم وجون وارنس وإريك فيشتل على التصميم لطبعة اإلنترنت ودوريس باسلر ومارك وورث وروزلني هيس على جهود الدعم العام. والشكر الدائم لروبن هوديس على ما يقدم من توجيه مستمر لصالح إجناز تقرير الفساد العاملي ونتوجه بالشكر أيضا إلى املداخالت التي تقدم بها جيف كفاتيرسكي بكل سخاء. كما ساعدت يانا أفدييفا في تكوين املسودات األولى وربط التقرير بأنشطة الشفافية الدولية األوسع املتعلقة بالتعليم. وكانت مساعدة مارتا شاو ال غنى عنها من إسهامات كتابية وخبرة واسعة مبجال التعليم. كما أضفى بول هوكينوس وضوحا أسلوبيا على التقرير في حني عمل املراجع ميك ريتشاردسن على النص بدأبه املعهود وكان اجلندي اجملهول وراء تقرير الفساد العاملي منذ سنوات عديدة. كما يسرنا العمل مع آغور بايسولد الذي أضفت تصميماته اجلرافيكية ب عدا جديدا على هذا التقرير. وأخيرا فإن فريق عمل تقرير الفساد العاملي مدين دائما وأبدا ل كرينا ديسبوتا ليس فقط على عملها التحريري وإسهاماتها بالكتابة في التقرير بل ما أسهمت به على مدار خمس سنوات من إضافات للشفافية الدولية. هي ببساطة ال ميكن أن يؤدي دورها أحد غيرها. يسرنا هذا العام التعاون مع "إيرث سكان "Earthscan من روتليدج إذ وف ر فريق العمل مساعدة ورائها خبرة عالية تأتي في وقتها املناسب على امتداد مدة العمل باملشروع. كما نتقدم بخالص الشكر إلى هيلني بيل وشارلوت روسل على سعة صدرهما ودعمهما السخي. وخارج شبكة الشفافية الدولية نوجه الشكر إلى من كرسوا وقتهم وطاقاتهم وخبراتهم بكل إخالص من أجل إجناز التقرير: ألبرتو أماريل أيدن ملكني عمرة سابق الريس أنيتا كابالنوفا أجنيال ميلشيور أنيتا

9 شكر وتنويه ثابا أنور شاه أويفه نوالن عائشة عوان بايلي غري بيباس ساها بوب بريشر براين ج. كالدويل براين مارتن كريستوفر تالبوت كورتني توملي كريغ فاغان دانييال مارينشى ديفيد كير ديفيد ريسنك ديفيد ت. غاماغى ديبوراه هردون ديبوراه رينهارت يومانس ديبورا فيبر فولف دنيز ديفرمي ديان ي. أوليفر ديانيسوس فيليباس دونكان ويلسن إدوارد كالين إلينا موندو إليزابيث فيريولي إلني هازلكورن إمييلي الوري إيوغني كاتزين فيليسا تيبيتس فني هينريش فريدريك لني غابرييل سيشيني غيرالدين أباركا غريغ رولنجز هاي-آن ه. دانغ هالسي روجرز هاري دى بوير هيثر ليسون إيغور بوكاريفتش إيفيتا سيلوفا جايرو أكونا جيمس ي. كوت جان دين خافيير كاساس جيفري م. بوريير جينيفر كيسامورى جيروين هوسمان جو هيلسوب جون كيلي جون لوي جوزيف زاجدا جوديث إريسن جوديث م. غابا جولي نيلسون كارثيك موراليدهاران كاثرينا ميكايلوفا كيفني كينسر كيم د. نغويني كورت موسيس الزلو زلناي الورا نيومان لورينزو شيروبيني لوكريسيا سانتيبانييز ماليكا عباس زادة مانوس بابزوغلو مارك شانك ماريا باالرين مريام أوركوديشفيلي مارك جونسون مارلني هيدى ماثياس هاتاكا ماثياس كلينهيمبل ميهر ريزي مايكل روسن مايكل تروكانو ميكايال مارتن ميكايال سايسانا ميكالينوس زميبيالس ميلينا مارتن مونازا أسالم محمد أزهر ن. ف. فرجيس نتاليا توريس ناتاشا رومينتسيفا نيكوال جونس نيلز أكسيلسن باتريشيا بورش بيتر بوكالند بيتر تاوز بيبا لورد برمييال كومار راينا روز تاغلى راجندرا موملي رشاد ألييف رميا حنا رينا سفرالييفا ريتشارد ميتشل ريتشارد روز روبرت مكارثي روت كالدييرا سيرفاس فيرتاغ شاونا وودي- كوسينس شوبانا سوسالى سيغرون سكوغلي سيمون جارفيز سيمون يونغ صبحي طويل ستيفن ليستر سوزانا كاراكانيان سوزان كون سوزان مارتيندال سيلفني أوبري طارق نيش ناش تيدي فيشمان تيم شواب تريسي بريتاغ تودوريل أندري فيكتور ألستر فيرجينيا باتينغال وارن بريور ويلي مكورت زوي موالن. ومن بني من ال تسقط من حساباتهم أي تفاصيل سهوا على اإلطالق نشكر مدققي البحث واملعلومات: شارلون هاينز هولي نزار سيلفيا بالزا جان ويلش كاترينا بيلش كريستينا غريكوليسكو ناتاشا دراغي جاسون آرييل غرولون ليلى بيكوك لينا كوتشانيس إيفان مينيك. وأخيرا نحن مستمرون في تلقي املشورة والنصيحة السخية واجملانية من مؤسسة كوفينغتون آند بيرلنغ. هذا العام نبدي كل االمتنان حتديدا للمشاركة املتميزة من إنريكي أرميخو وجاسون كريس والورا فالهايف وو وسيمون فرانكل ومالي فريدمان وإريك هيلرمان وغريغوري ليبر وكانديس بلوتكني وإيف بوغوريلر وروبرت شيرمن وليندسي تونساغير وستيفن فيسفاسير.

امللخص التنفيذي الشفافية الدولية يشكل التعليم العنصر األكبر بالقطاع اخلاص في العديد من دول العالم وعادة ما يستوعب أكثر من خ مس إجمالي إنفاق القطاع العام احلكومي. التعليم حق أساسي من حقوق اإلنسان وعامل محفز من أجل التنمية الشخصية واالجتماعية واالقتصادية. ي نظر إليه بصفته املفتاح إلى مستقبل أفضل إذ يوفر األدوات ملن يحتاجون لكسب العيش واحلياة بكرامة واإلسهام في اجملتمع. ملاذا ي عد قطاع التعليم قابال للفساد ي عد التعليم أيضا عرضة للفساد بشكل خاص. فالكثير من املوارد تو ز ع عادة على مختلف الراقات اإلدارية املعقدة في أروقة التعليم وال حتظى بالرقابة الكافية على امتدادها من مرحلة خروجها من احلكومة املركزية وحتى بلوغها املدارس. في نيجيريا سمح هذا األمر بخسارة 21 مليون دوالر أمريكي على األقل على مدار سنتني وضعف هذا املبلغ في كينيا على مدار خمس سنوات. 1 في حني ال تتمكن احلكومات من ضمان التعليم اجملاني للجميع تتدفق مساعدات للتعليم األساسي تبلغ نحو 5.8 مليار دوالر كل عام )2010( إلى بلدان تفتقر ألقصى حد إلى القدرات الالزمة لضمان حتقيق هذه األموال للهدف املنشود منها. كما أن األهمية البالغة التي حتف بالتعليم جتعله هدفا جذابا للتالعب واالستغالل. أولئك الذين يوفرون اخلدمات التعليمية لديهم صالحيات قوية متك نهم إن شاءوا من ابتزاز اخلدمات واملصالح الشخصية وعادة ما ي دفعون إلى هذا األمر حني وحيث يتركهم الفساد في الشق العلوي من سلسلة اإلدارة دون نيل استحقاقاتهم الواجبة لهم أو حتى دون حصولهم على أجور. في الوقت نفسه فإن اآلباء املدفوعون برغبة طبيعية في توفير أفضل الفرص ألطفالهم كثيرا ما ال يعلمون مبا يسددون من أموال ويشكل رسوما غير قانونية. على سبيل املثال الرشاوى املدفوعة للحصول على مكان في مدرسة ابتدائية متميزة في فيتنام. إذ تبني من توثيق هذه الرشاوى أنها ت دفع مبعدل أكثر من ضعف نصيب الفرد من إجمالي الدخل القومي 2 في فيتنام. يشير تزايد أعداد طالب التعليم العالي على مستوى العالم من 32 مليونا عام 1970 إلى 159 مليونا عام 2008 إلى أن التعليم العالي لم يعد يقتصر على النخبة. 3 إن البيئة املتغيرة التي تعمل في سياقها مؤسسات التعليم العالي جتلب معها مخاطر الفساد اخلاصة بها. لم تتمكن تدابير التمويل احلكومي من مواكبة تزايد الضغوط على مؤسسات التعليم العالي والعاملني به. واملؤسسات التي تغيب عنها آليات الرقابة الفعالة واإلشراف هي األكثر عرضة للفساد وفي بعض احلاالت يؤدي هذا الفساد إلى تقويض نظم بأكملها مبنظومة التعليم العالي مع انهيار سمعة املنتجات البحثية واخلريجني بغض النظر عن كونهم أبرياء أو مذنبني. في أملانيا تعد مزاعم االحتيال بالتعليم العالي على أعلى مستوى بينما حدث في اليونان 4 مؤخرا حبس بعض أساتذة اجلامعات بتهمة اختالس 8 ماليني يورو. كلفة الفساد في التعليم إن طبيعة الفساد بصفته ظاهرة غير مشروعة تصع ب من عملية حساب كلفته على التعليم من منطلق مالي بحت. كما يصعب في أحيان كثيرة التمييز بني الفساد وعدم الكفاءة وسوء اإلدارة باملدارس واجلامعات. غير أن كلفة الفساد اجملتمعية جسيمة وهائلة.

11 امللخص التنفيذي إن الصغار هم أول ضحايا الفساد في التعليم وميكن أن يؤثر هذا األمر على نزاهة وكرامة الشخص مدى احلياة وعلى اجملتمع بأسره. إن االستثمار االجتماعي في مواطني املستقبل يفشل عندما يتمكن األفراد من النجاح بشكل غير نزيه ودون استحقاق فعلي مما يؤدي إلى حتميل صفوف قادة املستقبل ومهنييه بعناصر غير ذات كفاءة. ليس اجملتمع فحسب هو الذي ميكن أن يصبح في خطر جراء تواجد األطباء والقضاة واملهندسني غير املدربني أو املزيفني أو البحوث العلمية املزورة التي ينفذها أكادمييون فاسدون بل إن احلياة البشرية نفسها قد تصبح على احملك. ينال الفساد في التعليم أكثر ما ينال من الفقراء واملهمشني ال سيما النساء واألقليات غير القادرين على حتمل كلفة التكاليف اخملبوءة من رسوم إحلاق باملدارس أو اتباع التدابير والقواعد التي حتدد من ينجح ومن يرسب. في مناطق مثل ريف الكاميرون يفقد الطالب ثالثة أيام دراسية شهريا جراء تغيب املعلمني. 5 كما أن الفقراء هم الفئة األقل قدرة على حتدي السلوك الفاسد والوقوف ضده. سواء كان الفساد في فصول املدرسة ي هدر الطموحات أو ي جبر األطفال على ترك التعليم بالكامل فإن العناصر الهشة في اجملتمع تفقد فرصة حتقيق كامل إمكاناتها امل نتظرة منها وتسود أوجه انعدام املساواة االجتماعية. الفساد في التعليم ضار بشكل خاص كونه ي طب ع ويكرس لقبول اجملتمع للفساد من مراحل عمرية مبكرة. مبا أن الصغار نادرا ما تعهد إليهم القدرة على طرح التساؤالت حول قواعد إدارة الفصل يصبح بإمكانهم تبني واعتناق آراء فاسدة حول املطلوب من أجل حتقيق النجاح وينتقلون بهذه الرؤى إلى اجملتمع. عندما يصبح هذا األمر معيارا مجتمعيا تبدأ دورته من جديد مع كل جيل. أنواع الفساد في التعليم ت عر ف الشفافية الدولية الفساد بأنه "إساءة استخدام سلطة معهودة باملرء من أجل حتقيق مكسب خاص". يبحث "تقرير الفساد العاملي: التعليم" في مداخل الفساد بكل مرحلة من مراحل التعليم حتى قبل الولوج من بوابة املدرسة وحتى الوصول إلى التخرج في درجة الدكتوراه والبحث العلمي األكادميي. ميكن أن يشمل الفساد في املدارس مسألة املشتريات احلكومية مبجال اإلنشاءات ما ي سمى ب "املدارس الوهمية" )هناك مزاعم بوجود ما يناهز ثمانية آالف مدرسة من هذا النوع في باكستان وحدها( 6 و"معلمون أشباح" وتشتيت للموارد اخملصصة للكتب املدرسية واإلمدادات اخلاصة بالتعليم والرشوة من أجل دخول سلك التعليم وشراء الدرجات واحملسوبية في تعيينات املعلمني والدبلومات املزيفة وإساءة استخدام املنح الدراسية في حتقيق ربح خاص ونسب تغيب املعلمني والتعليم اخلصوصي في أماكن التعليم الرسمية )تكلف األسر في جنوب كوريا نحو 17 مليار دوالر ما يعادل ثمانني باملائة من إجمالي إنفاق احلكومة على التعليم في عام 2006 وحده(. 7 كما يتضمن "تقرير الفساد العاملي: التعليم" ممارسات مثل االستغالل اجلنسي في الفصول وقاعات الدرس كانتهاكات للسلطة املعهودة بالقائمني على التعليم ومن ثم كأعمال فساد. أعمال الفساد في مؤسسات التعليم العالي قد تعكس تلك التي تشهدها املدارس لكن هناك أيضا أشكال مميزة من الفساد في التعليم العالي منها املدفوعات غير املشروعة أثناء عمليات اإلحلاق مبؤسسات التعليم العالي وضمن إجراءات القبول واحملسوبية في إعطاء مناصب القائمني بالتعليم والرشوة في اإلسكان اجلامعي ومنح الدرجات والتأثير السياسي وتأثير الشركات بغير وجه حق على البحوث وسرقة البحوث ونسبها إلى غير مؤلفيها و"املؤلفني األشباح" وإساءة استخدام صالحيات احمل رر في الدوريات األكادميية. كما يقيم "تقرير الفساد العاملي: التعليم" الدبلومات املمنوحة عبر اإلنترنت و"دكاكني" منح الدرجات العلمية والتالعب ببيانات وظائف اخلريجني والفساد في االعتراف بالدرجات العلمية في التعليم 8 العابر للحدود وهي جميعا أمور تعر ض أكثر من 3.7 مليون طالب أجنبي للخطر في شتى أنحاء العالم.

12 امللخص التنفيذي توصيات لقطاع التعليم كما هو احلال في أي قطاع تقل احتماالت الفساد في اجملتمعات التي تتسم بالتزام موسع بسيادة القانون وبالشفافية والثقة حيث القطاع العام يت بع مدونات سلوك فعالة للموظفني احلكوميني وحيث ت طبق آليات محاسبة قوية وحيث يتوفر إعالم مستقل ومجتمع مدني نشط. وبعيدا عن نطاق القانون فإن اإلجراءات الوقائية من قبيل األدلة اإلرشادية لعمليات املشتريات احلكومية واملراجعات احملاسبية ومدونات السلوك وتدابير الشفافية واملراقبة ميكن أن تكون آليات ناجعة في احلث على النزاهة على مسار محاربة الفساد. يجب أن ت رى جهود محاربة الفساد بصفتها جزء ال يتجزأ من حتسني جودة التعليم وأنها تسير على نفس اخلط الرئيسي لألهداف األشمل وراء توفير التعليم ال أنها إضافة أخرى على أجندات األولويات املتنافسة متثل عبئا عليها. من التوصيات الشاملة والعامة ل "تقرير الفساد العاملي: التعليم" احلاجة إلى التوصل إلى فهم أفضل للتعليم كأداة ضرورية في حد ذاتها في معرض احلرب ضد الفساد. البد من وضع الدور والقيمة االجتماعيني للمدرسة واملعلمني في صدارة السياسة التعليمية وجهود مجابهة الفساد. كثيرا ما يكون املعلم هو الهدف األول ملزاعم الفساد لكن غالبا ما تكون هذه املزاعم جراء الفساد على املستويات األعلى وعدم دفع الرواتب أو ببساطة عدم إعطاء املعلمني ما يستحقون من قدر ومكانة. ينبغي أن يفهم صناع السياسات في الدول أن املعلم منوذج ي حتذى وأن املدرسة هي منوذج اجملتمع امل صغ ر وأن يدربوا املعلمني على التعليم بطريق إعطاء القدوة. القيادة واإلرادة السياسية يجب أن ي فهم الفساد في التعليم من املستوى الكل ي الشامل إلى املستوى احمللي بصفته عائق يحول دون حتقيق احلق اإلنساني في التعليم. وجهود التصدي للفساد تتحدد من حيث اجلد ية واالتساع من واقع خطاب التصدي للفساد الذي يصل من مستوى اإلدارة األعلى. ميكن أن يصبح القادة الشرفاء قوة عاتية تعمل على تقليص معدالت الفساد. على وزارات التعليم أن تكون أو ل الناظرين إلى الفساد كعائق على طريق التعليم عالي اجلودة والتنمية الوطنية بدءا بإعالن عدم تقبل أي قدر من الفساد كعنصر أساسي من عناصر دعم إتاحة حق التعليم وضمان جودته. يجب تبني منهج مرجعيته هي احترام حقوق اإلنسان يشتمل على التزامات القانون الدولي واإلقليمي حلقوق اإلنسان بحيث يكون هذا املنهج هو اإلطار لكل السياسات والتحركات الرامية حملاربة الفساد في التعليم. يجب على اجملتمع الدولي واملنظمات الدولية املعنية مثل البنك الدولي واليونسكو أن مينح األولوية جلهود مساعدة احلكومات في التصدي للفساد مبجال التعليم. تعد املناقشات التي شهدها عام 2013 على صلة بأهداف األلفية التنموية فرصة مهمة للمجتمع الدولي كي يطو ر مؤشرات محاربة الفساد واحلوكمة في إطار سعيه إلى توفير التعليم اجملاني عالي اجلودة للجميع. الشفافية يجب أن تكون أطر عمل الشفافية قوية مبا يكفي جلمع املعلومات القادرة على التصدي جلميع أشكال الفساد التي يذكرها "تقرير الفساد العاملي: التعليم". يجب أن تشتمل قوانني احلصول على املعلومات على إتاحة البيانات اخلاصة بالتعليم احلكومي والكشف االستباقي عن املعلومات املهمة للصالح العام كأمر إلزامي ال اختياري. يجب على احلكومات

13 امللخص التنفيذي أن تسعى لضمان إتاحة وصول اجلمهور إلى بيانات نظم معلومات التعليم في قالب واضح وبسيط. يجب أن ميتد التدريب إلى اإلداريني على مستوى املناطق واحملليات وإلى جلان إدارة املدارس ومجالس اآلباء واملعلمني حول كيفية الوصول إلى هذه املعلومات من أجل معاجلة مسألة النفقات. يجب أن تتبنى مؤسسات التعليم العالي أدلة إرشادية بسيطة وواضحة ويسيرة بشأن التعليم مبا يسمح للطالب واألطراف املعنية األخرى مبراقبة الن ظم وتفعيل التغيير كل داخل مؤسسته ومن أجل دعم وتعزيز سمعة هذه املؤسسات اخلاصة بالتعليم العالي. يجب أن تتوسع مؤسسات التعليم العالي في استكشاف قيمة التصنيفات احلوكمية كسبيل وأداة للتكريس لقدر أكبر من الشفافية. احملاسبة يجب أن تشمل ن ظم احملاسبة في املؤسسات التعليمية بوضوح وبساطة القواعد واإلجراءات ذات الصلة وأن تنص على آلية ملراقبة االمتثال وحتدد تبعات عدم االمتثال وأن يكون إنفاذ احملاسبة متسقا. يجب صياغة مدونات السلوك باملدارس واجلامعات بالتشاور مع جميع األطراف املعنية ويجب أن يعرف القائمون بأمر التعليم ماهية السلوكيات التي قد ت عتبر ممارسات فاسدة ال سيما عندما يتعارض املسلك املهني السليم مع املعايير االجتماعية السائدة في سياق الدولة. في حالة وجود خروقات ومخالفات مزعومة يجب أن تنص املدونات أيضا على تصرفات يسهل اللجوء إليها وتكون مالئمة من حيث إطارها الزمني للرد على اخملالفات والتصدي لها. يجب على مجالس إدارة املدارس ومنظمات اجملتمع املدني واألطراف األخرى استعمال اتفاقات التعاون مثل "تعهدات النزاهة" فيما بني مجالس اآلباء وإدارات املدارس و/أو اجلماعات الطالبية واجلامعات كأداة إضافية فعالة من أجل احلث على ممارسات محاربة الفساد وحتسني سمعة وجودة التعليم في املدارس ومؤسسات التعليم العالي. على اجملتمع املدني أن يتواصل مع آليات حقوق اإلنسان الدولية واإلقليمية كمحفل إضافي للمحاسبة ويجب لهذه اآلليات بدورها أن حتاسب احلكومات في سعيها للتصدي للفساد بشكل عام وللفساد في قطاع التعليم على وجه التحديد. اإلنفاذ في حال وجود جلنة برملانية معنية باألمر يجب حتسني صالحياتها وإنفاذها بفعالية من أجل ضمان اإلجراءات الوقائية وكذا إجراءات الرقابة على درب التصدي للفساد في التعليم. ال يقتصر اإلنصاف والتعويض القانونيني على الفساد في التعليم على املالحقات اجلنائية أمام القضاء. يتعني على اجملتمع املدني أن يدعم املبادرات املدنية احمللية من أجل استعادة التكاليف وكذلك املقاضاة مبوجب مبدأ الصالح العام الستعادة املوارد احلكومية املفقودة في االختالس والتزوير. يجب أن تكون عمليات التدقيق احملاسبي التي تؤديها احلكومة على املؤسسات التعليمية آلية قوية لإلنفاذ ويجب أن جتد لها التمويل املالئم. يجب على احلكومات إنشاء هيئات وطنية متخصصة من أجل تيسير وصول اجلمهور بسهولة إلى آليات تقدمي الشكاوى مع إمكانية ضمان اإلنصاف والتعويض بالتعاون مع مؤسسات ذات أدوار تكميلية أخرى مثل هيئات محاربة الفساد وإنفاذ القانون. بالنسبة إلى تشريعات وسياسات وإجراءات فاضحي الفساد البد أن تشمل بشكل صريح النص على احلماية القانونية وقنوات كشف املعلومات الداخلية واخلارجية وآليات للمتابعة لألفراد العاملني بقطاع التعليم في جميع املستويات احلكومية )سواء املركزية أو على مستوى األقاليم أو احملليات( وفي املدارس. يجب أيضا أن تستعني مؤسسات التعليم العالي بسياسات متكاملة بشأن فاضحي

14 امللخص التنفيذي الفساد من أجل ضمان إتاحة فرص موثوقة للعاملني بهذه املؤسسات وطالبها متك نهم من كشف مزاعم الفساد داخليا وخارجيا مع حمايتهم من جميع أشكال التنكيل واالنتقام والتمييز. مشاركة اجلمهور وإشرافه يجب أن ي ترجم اخلطاب القادم من املستويات األعلى إلى أفعال على األرض ويبدأ هذا مبطالبة املواطنني بحقهم في التعليم اخلالي من الفساد. عادة ما ت عرض مشاركة اآلباء وإشرافهم على مستوى املدرسة كونها اخلطوة األولى ملكافحة الفساد باملدرسة لكن كثيرا ما يحدث هذا دون أن يؤخذ في االعتبار القيود اخلارجية التي تعترض اآلباء ال سيما الفقراء منهم. يجب أن تتجاوب إجراءات محاربة الفساد مع الواقع على األرض وأن ترفع القيود واألعباء التي تواجه اآلباء وأن تعلن بوضوح قيمة املشاركة. يجب دمج التدريب والتوعية بصميم عمليات تشكيل مجالس إدارة املدارس وأن تصادف جهود التدريب والتوعية هذه التمويل الكافي. يجب منح النشء دورا مركزيا في محاربة الفساد مع إدخال أدوات ومناهج جديدة مبتكرة فضال عن حتر ي السرعة في حتريك الرأي. ميكن أن يتم دعم هذا الدور أيضا من خالل التربيط الشبكي بني جماعات النشء والتشارك في اخلبرات. غير أن هناك الكثير مما ينتظر اإلجناز على مسار التشجيع على املشاركة العريضة في أوساط الطالب احلاليني واجليل القادم. سد الفجوة يجب استخدام األشكال اجلديدة من عمليات تقييم النزاهة وتقييم املردود واألثر بشكل أوسع في اختبار االفتراضات القائمة حول ما له جدوى وأثر وما ليس له جدوى أو أثر على مسار حتسني التعليم والتصدي للفساد. ما زالت البحوث مبجال الفساد في التعليم تصب تركيزها على معدل انتشار الظاهرة وتركز أقل على األسباب أو إجراءات اجملابهة الناجحة. مطلوب إجناز الكثير من أجل الوفاء مبطلب اتفاقية األمم املتحدة ملكافحة الفساد اخلاص بدعم برامج توعية عامة تسهم في عدم التسامح مع الفساد مبا في ذلك في املناهج املدرسية واجلامعية )املادة 13 )ج((. رغم أن األدوات للتعامل مع هذا األمر تتباين فإن على احلكومات أن تسعى إلى إدخال محتوى معني في املناهج الوطنية أو توصل هذا احملتوى عبر أدوات أخرى وتستثمر في التدريب األخالقي الفعال للمعلمني. كما يوفر تعليم حقوق اإلنسان فرصة لطريقة تكميلية جديدة من أجل دمج تعليم مكافحة الفساد بتعليم النزاهة. ينبغي على مؤسسات التعليم العالي ومؤسسات التعليم املهني حتديدا أن تعطي األولوية ألساليب جديدة لتعليم األخالق واجبة االتباع بشكل يفتح أفق الطالب عليها ويحض رهم للتعامل بنزاهة في مستقبلهم املهني امل نتظر. ال توجد وصفات بسيطة للتصدي للفساد في قطاع التعليم لكن التوصيات احملددة أعاله واملبادرات املعروضة في "تقرير الفساد العاملي: التعليم" ميكن أن تساعد في تقليص ودرء الفساد مبجال التعليم. رغم أن احلكومات تتحمل التزامات مشتركة على مسار الوفاء باحلق في التعليم فإن استراتيجيات محاربة الفساد حتتاج للتعديل والتبديل بحيث تتكيف مع السياق داخل كل دولة وما يجدي في سياق ما قد يفشل في سياق آخر بطبيعة احلال. من ثم فإن "تقرير الفساد العاملي: التعليم" يوفر مرجعا بأدوات وحلول قابلة للتعديل والتوفيق والتبديل من أجل مدرستك أو جامعتك أو منطقتك أو إقليمك أو بلدك. إنه دعوة للتحرك دعوة موجهة إلى احلكومات والشركات واملعلمني واألكادمييني والطالب والباحثني واآلباء واملواطنني في شتى أرجاء العالم من أجل إنقاذ التعليم من براثن الفساد. إن أجيال املستقبل تستحق ما ال يقل عن هذا.

15 امللخص التنفيذي الهوامش 1 انظر "أديتوكونبو موموني" و"غاريث سويني" في الفصل الرابع من هذا التقرير. وانظر صامويل كيميو الفصل الثاني من هذا التقرير. 2 انظر ستيفاني شو وداو ثي نغا الفصل الثاني من هذا التقرير. 3 معهد إحصاءات اليونسكو "مقارنة اإلحصاءات التعليمية من شتى أرجاء العالم". ص ص 162. 12 املصدر باإلجنليزية: UNESCO Institute for Statistics, Comparing Education Statistics across the World, Global Education Digest 2010 )Montreal: UNESCO Institute for Statistics, 2010( 4 انظر "سباستيان وولف" )أملانيا( و"يوتا باسترا" )اليونان( الفصل الثالث من هذا التقرير. 5 انظر "غابرييل نغوي" الفصل الثاني من هذا التقرير. 6 انظر "سيد عادل جيالني" الفصل الثاني من هذا التقرير. وانظر: "نيوز إنترناشيونال )باكستان( "إغراق املليارات في 8000 مدرسة وهمية: رسمي" 18 يوليو/متوز.2012 املصدر باإلجنليزية: News International (Pakistan), Billions Sunk in 8,000 Ghost Schools: Official 7 مارك براي وتشاد ليكنس "تعليم الظل: التعليم اخلصوصي التكميلي وآثاره على صناع السياسات في آسيا" ص 21 شكل 1 اقتباس من مكتب اإلحصاءات الكوري الوطني 2011 2012. املصدر باإلجنليزية: Mark Bray and Chad Lykins, Shadow Education: Private Supplementary Tutoring and Its Implications for Policy Makers in Asia )Manila: Asian Development Bank, 2012( 8 منظمة التعاون االقتصادي والتنمية إطاللة سريعة على التعليم 2011. املصدر باإلجنليزية: OECD, Education at a Glance 2011.)Paris: OECD, 2011(

16 اجلزء األول تأطير الفساد في التعليم توجهات عاملية

1.1 مقدمة تفرير الفساد العاملي حول التعليم الشفافية الدولية االتعليم حق إنساني أساسي ومحرك رئيسي للتنمية الفردية واالجتماعية. وينظر إليه في كل أرجاء املعمورة كمفتاح حلياة أفضل وبأنه يزو د األدوات التي يحتاجها الناس الستدامة معيشتهم وللعيش بكرامة وملساهمتهم في اجملتمع. عندما تتضعضع إمكانات احلصول على التعليم أو على جودته فإن إمكانات األفراد واجملتمعات احمللية والدول تتبدد. ويشكل الفساد في قطاع التعليم سببا أساسيا في حدوث هذا التبديد. وعلى الرغم من االستثمار املتزايد في التعليم محليا ودوليا خالل العقدين املاضيني إال أن الفساد واإلدارة السيئة مينعان عوائد هذا االستثمار من الوصول إلى العديد من املستفيدين املستهدفني. ويعد الفساد في التعليم من أهم املعيقات اجلدية أمام الوصول إلى أهداف التنمية األلفية وحتقيق احلق في التعليم كحق كوني. ال يشوه الفساد احلصول على التعليم فحسب بل يؤثر على جودة التعليم وعلى مصداقية ما يتوصل إليه البحث األكادميي. ومن املمكن وجود أخطار الفساد على كل مستوى من مستويات أنظمة التعليم والبحث من مستوى املشتريات في املدرسة إلى احملسوبية في توظيف املعلمني أو في حتريف نتائج البحث من أجل مكاسب شخصية. وعلى العكس فإن التعليم يخدم كوسيلة لتمكني الكرامة الشخصية وهو أساسي في معاجلة الفساد بشكل فع ال. تشكل املدارس ومؤسسات التعليم العالي أطرا مهمة يطور الناس فيها القيم املتصلة بالعالقات االجتماعية واملواطنة. وال يتعلم الطلبة من محتوى التدريس فحسب وإمنا يتعلمون كذلك من "املنهاج اخلفي" الذي يحوي قواعد ضمنية حتدد من الذي يتقدم ومن الذي ال يتقدم. 1 وعندما ال تتسم هذه القواعد بالكرامة فإن الصغار يذو تون اآلراء الفاسدة عن املطلوب للنجاح في اجملتمع. 2 وميكن للطبيعة اخلفية ل"ملنهاج" الفاسد أن تقدم تفسيرا للسبب في ندرة النظر إلى التعليم كقطاع عالي الفساد. نادرا ما ميتلك األطفال والشباب القدرة على متحيص القواعد التي حتكم غرفة الصف أو ميكنهم التعليق على التناقض بني ما هو متبع ظاهريا وما هو ضمني. سواء أكانت التوقعات حول متطلبات النجاح تنم ى في الناس بوعي أو بدونه فإنها ترافقهم في حياتهم عندما يخرجون من املدرسة إلى اجملتمع. 3 وعندما يكون الفساد متضمنا في هذه التوقعات فإنه من املرجح أن متتد القواعد التي مت تعل مها من التعليم إلى القطاعات األخرى التي يدخلون إليها في اجملتمع. وفي املقابل فإن املؤسسات التعليمية لديها اإلمكانات كذلك للعب دور حاسم في نشر وتعزيز الكرامة وتعليم موقف مضاد للفساد. وبجم ع هذا التقرير خبرات حركة مجابهة الفساد لتفح ص العوامل

18 اجلزء األول تأطير الفساد في التعليم الكامنة التي تؤثر في الفساد في قطاع التعليم ويعرض حاالت مهمة من أرجاء العالم في العمل على حتسني إدارة التعليم ومخرجاته. جذور الفساد في التعليم رغم قيم النزاهة واحلياد األساسية التي يقوم عليها التعليم إال أن البعض يرى أنه ضعيف في التعرض للفساد. 4 وترتفع مخاطر الفساد هنا بواسطة عاملني هما: الرهانات العالية على الفرصة التعليمية واملبالغ الضخمة اخملصصة لتمويلها. السبب األول خملاطر الفساد في التعليم هو الرهانات العالية املتعلقة به. بعتبر التعليم قي ما على املستوى العاملي بصفته شرطا تكوينيا للتطور اإلنساني والوطني. يعترف األهل وتعترف احلكومات أن مخرجات التعليم املدرسي حتدد مستقبل األفراد واألمم على حد سواء. ويعتبر التعليم الرسمي مقبوال على نطاق واسع كآلية الختيار الناس لألدوار املناسبة في اجملتمع وينتج عن غيابه أو عدم مالءمته حرمان الشباب من األدوات األساسية الالزمة لالزدهار والهيبة والسلطة. 5 ونتيجة للرهانات العالية على التعليم كما يدركها 6 الناس فإنه يشكل هدفا جذابا للتالعب الساسي. اعترفت العديد من األجسام الدولية بالتعليم كحتمية أخالقية وكحق إنساني غير قابل للتصرف ولكنه ال زال في بعض أجزاء العالم سلعة نادرة ومحدودة. حتى عند ضمان الوصول إلى التعليم فإن جودته تختلف بشكل جوهري وميكن بيعها وشراؤها بطرق شرعية وطرق غير شرعية. الرهانات العالية على الفرصة التعليمية تعطي الذين يوفرون اخلدمات التعليمية وضعا قويا النتزاع األموال أو االمتيازات. وعند 7 كل مستوى تعليمي هناك العديد من "البو ابني" الذين يتخذون قرارات ذات آثار بعيدة املدى على حياة الناس. وفي الوقت ذاته ينبع خطر الفساد في التعليم من التوتر احلتمي بني الفكرة القائلة بأن اجلدارة ينبغي أن تكون األساس في النجاح التعليمي وبني رغبة األهل بضمان استفادة أطفالهم بالذات. 8 هؤالء الذين ميلكون املوارد والسلطة سيسعون جاهدين القتناص فائدة التعليم ألنفسهم ولعائالتهم. متيل النخب إلى إعادة إنتاج عالقات السلطة احلالية من خالل التعليم باللجوء أحيانا إلى ممارسات فساد إن لزم األمر. ويستشري الفساد عندما ينخرط الناس في سلوكات فاسدة ألنهم يرون انتشار هذه السلوكات ويشعرون أن ليس مبقدورهم أن يكونوا صادقني. 9 عندما يعو د التعليم املدرسي الشباب على الفساد كقاعدة اجتماعية فإن دورة الفساد تبدأ مجددا مع كل جيل. وبذلك ميثل الفساد فشل اجملتمع في السيطرة على املصالح املتنافسة للمجموعات اخملتلفة بطريقة نزيهة ومبنية على اجلدارة. البلدان منخفضة الدخل التعليم الصحة العامة الدفاع البلدان متوسطة الدخل البلدان عالية الدخل 8 7 6 5 4 3 2 1 0 % من الناجت احمللي اإلجمالي ويتعاظم خطر الفساد في التعليم مع احلجم الهائل للنفقات التعليمية في الشكل 1-1 النفقات احلكومية األساسية: املعالت العاملية للعام 2009 املصدر: بنك بيانات البنك الدولي مؤشرات التنمية العاملية

19 مقدمة القطاعني العام واخلاص. في معظم البلدان يشكل التعليم املتلقي األكبر أو في املرتبة الثانية في تلقي األموال العامة ويوظف العدد األكبر من موظفي القطاع العام. في بعض احلاالت مثل أثيوبيا وأندوتيسيا يزيد اإلنفاق العام على التعليم عن ربع اإلنفاق العام كامال. 10 وفي البلدان ذات الدخل املنخفض بعتبر اإلنفاق على التعليم كبيرا بشكل خاص مقارنة بالبنود األخرى في امليزانية العامة. وعند التعبير عن هذا اإلنفاق كنسبة مئوية من الناجت احمللي اإلجمالي فإنه عادة يبلغ ضعفي اإلنفاق على الصحة العامة وأربعة أضعاف النفقات العسكرية. 11 وحتى في الدول ذات الناجت احمللي اإلجمالي املنحفض فإن ميزانيات التعليم تبلغ الباليني من األموال العامة فعلى سبيل املثال تبلغ في هايتي 59 مليون دوالر أمريكي وتبلغ في السودان 104 مليون دوالر أمريكي في العام.2006 12 ويشكل التعليم عادة القطاع الذي يتم فيه توزيع أكثر األموال على أكبر عدد من املتلقني وعلى مستويات متعددة ولذلك يكون معرضا ألكبر خطر من ناحية التسرب. وتصبح أخطار الفساد أشد وقعا بشكل خاص عندما يتم توزيع األموال العامة باملرور من خالل مستويات إدارية متعددة وتعبر من خالل أيدي سلسلة من العاملني قليلي املساءلة. ويصدق ذلك في العديد من البلدان النامية حيث تصرف نفقات التعليم في كميات صغيرة لتصل إلى أماكن منتشرة على 13 مسافات بعيدة مما يفاقم مشكلة أنظمة املتابعة الضعيفة. ال تقتصر تكاليف التعليم على ما تتحمله احلكومة وإمنا تشمل كذلك ما تتكبده العائالت واألفراد الذين يختارون إحلاق أطفالهم في الدروس اخلصوصية أو في املدارس اخلاصة أو غير ذلك من أشكال التدريس خارج نظام التعليم العام. األشكال اخلاصة للتعليم تتكاثر في مناطق عديدة من العالم الفقيرة منها والغنية. وتلعب هذه األشكال دورا مهما في آسيا حيث تنتشر الدروس اخلصوصية اإلضافية وحتم ل العائالت تكاليف عالية. 14 ففي هونكونغ على سبيل املثال تعادل فيمة سوق التعليم اإلضافي الذي يحاكي التعليم املدرسي على مستوى املرحلة الثانوية 255 مليون دوالر أمريكي سنويا. 15 في العام 2008 بلغت تكاليف الدروس اإلضافية في سنغافوره التي تتكبدها األسرة على مختلف مراحل التعليم ما مجموعه 680 مليون دوالر أمريكي. 16 اإلحصاءات األكثر لفتا للنظر هي تلك اخلاصة بكوريا اجلنوبية حيث بلغت مصاريف األسرة على الدروس اخلصوصية في العام 2006 ما نسبته 80% من اإلنفاق العام على التعليم األساسي والثانوي. 17 عندما تصبح النفقات على التعليم اإلضافي أساسية للنجاح في املدرسة فإن هناك مخاطر متزايدة على إدامة التفاوت االجتماعي وممارسات الفساد. فعلى سبيل املثال قد يقوم املعلمون بكشف أسئلة االمتحانات للطلبة الذين يعلمونهم دروسا حصوصية كما هي احلالة في بعض 18 أجزاء فيتنام. إضافة إلى ذلك مت في العقد املاضي توجيه مساعدات تنموية مهمة لتوفير التعليم االبتدائي للجميع وذلك في إطار التعليم للجميع 19 مما يزيد حجم األموال املعرضة خلطر حرفها باجتاه حتقيق مكاسب خاصة للمسؤولني الرئيسيني عن التعليم في مستوياته املتعددة. ومع العام 2009 زادت املساعدات املقدمة للتعليم األساسي لوحده عن 5.5 بليون دوالر أمريكي في مختلف أرجاء العالم. 20 ومع ذلك فإن أولئك الذين يتلقون الدعم األعلى هم أحيانا األقل متكنا من ضمان وصوله إلى أهدافه املقصودة. إن االرتقاء إلى وصول الدعم للجميع يتطلب التوفير الدائم للمعلمني واملهنيني التربويني املدربني جيدا إضافة إلى الشبكات اللوجستية القادرة على ضمان الدعم واإلشراف املالئمني على األداء التعليمي. وبعد مرورعقد على تبني األهداف التنموية لأللفية 21 فقد مت حتديد الفساد كعقبة رئيسية مسؤولة عن حقيقة عدم وجود تقدم 22 كاف باجتاه حتقيق التعليم للجميع. تأثير الفساد في قطاع التعليم من منظور التنمية االجتماعية قد يكون الفساد في التعليم أكثر خبثا منه في القطاعات األخرى وذلك ألن ضحاياه من الصغار. 23 هناك اتفاق عام بأن الفساد يقو ض االستثمار الذي يضعه اجملتمع لتعليم

20 اجلزء األول تأطير الفساد في التعليم مواطنيه املستقبليني. 24 يفشل االستثمار اجملتمعي عندما يسمح للبعض بالنجاح دون جدارة مما يضخم صفوف القادة واملهنيني غير األكفاء بينما ال يستطيع آخرون من ذوي القدرات الفكرية حتقيق إمكاناتهم في التعليم ليس بسبب عدم قدرتهم على التمكن من املنهاج بل ألنهم ال يستطيعون احلصول على حقوقهم األساسية أو ألنهم ال يستطيعون التماشي مع القواعد الفاسدة. يلحق الفساد ضررا دائما بجميع أعضاء اجملتمع وبشكل خاص بأولئك الضعفاء واحملرومني. 25 وعندما ال تستطيع الفئات الفقيرة واملهمشة التماشي مع القواعد التي حتدد النجاح أو عندما ال يستطيعون حتمل األعباء املالية للفساد فإنهم يكتشفون أنهم قد خدعوا بوعود الفرصة التعليمية. وبذلك يضي ع أعضاء اجملتمع الضعاف الفرصة لتحقيق إمكاناتهم ووضعها للفائدة العامة إما بترك التعليم بكامله أو بكبح طموحهم ردا على تناقضات غرفة الصف الفاسدة. وعندما تكون هذه هي احلالة فإن وظيفة املساواة التي يقوم بها التعليم تصبح مهددة أو تضيع متاما وهذا ليس في مصلحة أحد على املدى البعيد. وعلى املدى البعيد فإن للفساد في التعليم آثارا سلبية على جودة التعليم وعلى مخرجات التعل م. وجد مؤلفو دراسة كبيرة متت بتكليف من صندوق النقد الدولي أن الفساد يرتبط باستمرار مع تكلفة أكبر وجودة أقل في التعليم. 26 وأظهرت دراسة جتريبية أخرى في 50 بلدا أنه كلما زادت معدالت الفساد في البلد ازدادت مخرجات التعليم فيه سوءا حتى مع ضبط املتغيرات األخرى. 27 وفي ضوء هذه النتائج ليس غريبا أن نستنتج أن الفساد يلحق الضرر باجلميع. ويلقي الفساد بأكبر ظالله في التعليم نتيجة املوقع الذي يحتله في املعايير والقيم التي ينقلها للشباب في مسيرة التعليم. ومن املعروف أن القواعد الظاهرة وتلك اخلفية التي يتم تعليمها في املدرسة تلعب في تكوين الطلبة دورا مساويا في األهمية للدور الذي تلعبه معايير النجاح األكادميي الرسمية. 28 ويبرز مؤلفو املساهمات املتضمنة في هذا التقرير اآلثار املتباينة للفساد على الشباب في محتلف مناطق العالم وفي مراحل التعليم كافة إال أن مجاالت التقارب في هذه اآلثار ال لبس فيها. إذا رأى الصغار أن ال مناص من الفساد كوسيلة للتقدم في التعليم فإن هناك احتماال كبيرا بإنهم سيندمجون في سلوكات فاسدة كبالغني. يصبح الفساد في قطاع التعليم أحيانا مسألة حياة أو موت سواء أكان ذلك في البلدان النامية أو تلك املتقدمة. عندما يطلب املعلمون الفاسدون مقابال جنسيا للعالمات فإن الطلبة يجدون أنفسهم في مأزق: الطريق حلياة أفضل في املستقبل يتطلب اخملاطرة باحلاضر. 29 تصبح حياة الناس في خطر على يد األطباء واملهندسني ضعيفي التدريب ولكنهم يحملون "تراخيص جيدة" وكذلك األمر بالنسبة للباحثني الفاسدين في املؤسسات األكادميية الذين يقدمون مخرجات متحيزة ومزورة إلى الرصيد العلمي. 30 وبذا ال يكون منع الفساد في قطاع التعليم ومالحقته مجرد مسألة نزاهة بل كذلك ضمانة أساسية حلياة البشر. دور التعليم والبحث في التصدي للفساد يتمثل الدافع لعمل هذا التقرير بالقناعة املبنية على البراهني بأننا بحاجة إلى تعليم وبحث أكثر وأفضل لنستأصل الفساد من التعليم والبحث. وعلى الرغم من التحديات واخملاطر التي تواجه قطاعات التعليم في احلاضر إال أن اخلدمات التي تقدمها تبقى أقوى األدوات لتفكيك بنى وثقافات الفساد. يعود االستثمار في التعليم على النزاهة بأرباح هائلة. يظهر البحث أنه كلما زادت سنوات التعليم املدرسي التي تلقاها املواطن العادي في دولة ما في أواخر القرن التاسع عشر فإن احتمال كون تلك الدولة فاسدة في الوقت احلاضر يكون أقل. 31 احلكومات التي تعتبر أقل فسادا في نظر مواطنيها متيل مع الزمن إلى